• Ви знаходитесь тут:

• Головна
• Виховна діяльність
• Психологічна служба
• Практичний психолог
• Психологічний портрет ідеального першокласника

ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПОРТРЕТ

ІДЕАЛЬНОГО ПЕРШОКЛАСНИКА

Кожен учитель мріє мати ідеального учня, із яким легко було б працювати. Які характеристики має психологічний портрет ідеального першокласника ?

1. Педагогічна готовність:

• навички читання;
• навички лічби;
• навички письма;
• навички малювання:
• звукова культура мовлення (чисте мовлення);
• уміння розгорнуто відповідати на запитання;
• великий словниковий запас;
• загальна обізнаність.

2.Інтелектуальна готовність:

• диференційованість сприймання (спостереження);
• розвинена уява;
• уміння орієнтуватись у просторі й часі;
• розвинуте наочно-образне мислення (уміння виділяти суттєве в явищах навколишнього середовища, уміння порівнювати їх, бачити їх подібність та відмінність);
• розвинута дрібна моторика (володіння олівцем, ножицями, навички малювання);
• добра пам'ять;
• розвинена регулююча функція мови, уміння виконувати словесні інструкції;
• інтелектуальна активність (уміння перетворити навчальне завдання на самостійну мету діяльності);
• передумови абстрактно-логічного мислення (здатність розуміти символи, формулювати запитання, самостійно розмірковувати, знаходити причини явищ, робити прості висновки);

3. Мотиваційна готовність:

• вираження пізнавальних інтересів;
• намаганнязасвоїти роль школяра (бажанняходитидошколи),приймати систему вимог, які ставить школа і вчитель.

4.Емоційно-вольова готовність:

• уміння керувати своєю поведінкою;
• збереження працездатності протягом навчального дня;
• емоційна стійкість (регуляція емоцій);
• довільна регуляція уваги (її концентрація, стійкість, переключення);
• уміння стримувати свої імпульси (наприклад, не перебивати інших під час розмови);
• уміння продовжувати дію, докладаючи до цього вольові зусилля.

5.Комунікативна готовність:

• бажання спілкуватися з дорослими та дітьми;
• уміння встановлювати контакти з учителем;
• збереження відчуття дистанції;
• здатність до особистісного контакту з дорослими (на противагу ситуативному);
• уміння встановлювати контакт з однолітками;
• уміння входити в дитячий колектив і знаходити своє місце в ньому,
• уміння виконувати роботу разом;
• уміння підтримувати рівноправні стосунки з однолітками.